平板成了隱形助教　臺南兩位國小教師讓孩子敢問數學

平板不只是拿來看教材，忠義國小教師佘春樺把它放進日常課堂，讓學生能重看解說、自己練習，也能立刻知道哪裡還沒弄懂。她形容，平板成了班上的「隱形助教」，原本學習落後或不敢開口的孩子，慢慢開始願意提問、加入課堂。這是臺南市推動數位融入課中差異化教學後，在教室裡看得見的一種改變。

臺南市政府教育局29日公布115年度國中小「數位融入課中差異化教學」教案徵選成果，今年共有101件作品參與，國中組有15件、國小組有32件獲佳作以上。教育局透過數位工具、學習平台及不同教學策略，協助教師即時掌握學生狀況，依學生程度提供引導；忠義國小與菁寮國小兩名獲獎教師的實作經驗，也呈現數位差異化教學如何回應孩子在課堂上的不同需要。

數位差異化教學，先讓教師看見學習卡關處

臺南市長黃偉哲表示，數位融入課中差異化教學是未來教育的重要方向。透過數位工具與學習平台，教師可以兼顧學生能力差異及個別需求，及時診斷、回饋，進而提升學習動機與成效。市府將持續投入資源，並結合民間與學術專業力量，縮短城鄉間的學習落差。

教育局長鄭新輝指出，這項教學不只是把科技搬進教室，而是將「科技導航」放進教學流程改造中，落實教師導學、學生自學、組內共學、組間互學的四學模式。教師可依學生的學習情形調整教法，數位科技也不再只是播放教材或完成練習的工具。

忠義與菁寮國小，把不同進度留在同一間教室

佘春樺將紙本講義與均一教育平台結合，學生能依自己的速度反覆觀看說明、完成題目並取得即時回饋。她說，這樣的安排讓原本不敢發問的孩子逐漸找回自信，教室也能容納不同進度的學生一起學習。

菁寮國小教師王家芸則關注偏鄉學生的數學困境。她以四學模式搭配分層數位講義，引導學生先自學，再進行小組討論與互相解題。王家芸表示，有些學生過去只是敷衍完成作業，後來逐漸能主動、自律地學習，運算能力提升後，也有孩子開心說：「數學變簡單了。」

115年至118年投入22億元補強數位環境

教育局表示，初步觀察參與計畫學校，國中教育會考「待加強」等級比例的下降幅度，約為非計畫學校的2倍；參與班級的學力檢測成績平均進步7%，學生自主學習動機與自信也有所提升。後續將透過教師工作坊、跨校共備及入校陪伴，減輕教師面對教學轉型的壓力，並把經驗持續帶進國小端。

教育局新課綱創思教學研發中心指出，臺南已持續推動OmO線上線下整合教材，讓學習診斷、數位工具與教學流程結合。市府規劃推動「生生有平板校校智慧學」專案，開發自編OmO數位基礎教材及智慧魔鏡2.0，並建置教育大數據預警機制與家長端數位溝通平台；115年至118年將持續投入22億元，讓數位差異化教學能在更多校園穩定落實。